现在考师范的大都是成绩一般的学生,如果鼓励学霸当老师,基础教育会不会提升一个档次?

问:现在考师范的大都是成绩一般的学生,如果鼓励学霸当老师,基础教育会不会提升一个档次?

初中毕业上中师:教育之大幸与个人之不幸

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大约从1983年开始,为了缓解农村小学师资严重不足的压力,在全国范围内,实行从初中毕业生中招收学生就读中等师范学校、学生毕业后到城乡小学任教的招生政策。这一政策执行至1999年。在十六七年的时间内,全国近400万学习成绩优异的初中毕业生,拥进了中等师范学校并不算高的门槛,然后犹如一把把蒲公英的种子,被撒在祖国或肥沃或贫瘠的土地上。他们中的绝大部分,从毕业开始,就一直坚守在偏僻、荒凉的乡村中小学,成了中国当代教育最坚固的基石。而在这近乎固执的坚守中,他们自身的才华,却被他们从事的职业磨砺殆尽,成了中国当代最具悲情色彩的人物。

如果学霸当教师,基础教育会不会提升一个档次这个问题按我个人的意见是否定的。要当好一名基础知识教育关健在于热爱本职工作,责任心强,关爱学生,能有计划,有组织能力开展各项教育活动,在传授知识时能因材施教,对差生辅导要有耐心并能带着问题进行家访,争取学校、家庭、社会的结合教育,使学生能在德育、智育、体育全面发展。

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成绩一般和学霸当基础知识教师都能教育好学生,而学霸当教师不一定就能比成绩一般的教师教育效果好。在我们东莞市农村小学,往往被评为先进教师的大多数都是民办转公办的教师,70至90年代的民办教师的学历大多是在初中或高中毕业的学生,专业知识远远比不上师范毕业出来学生,但大部分民转公的教师责任心强,热爱本职工作,因材施教效果好。在那个年代大部分学校的校长和教导主任都是民办转公办的老师当的。

他们是一群学习成绩优异、充满才华的人,尤其是前几届中师毕业生,全都是初中阶段学习成绩最出类拔萃者。1983年,刚实施从初中毕业生中招收师范学生政策时,许多中学都进行了筛选考试,只有进入了全校前二十名的,才有资格报考中师。这批考进中师的学生,如果去上高中考大学,几乎全是重点大学至少是一般本科大学的有力竞争者。此种情形在过去了好几年之后,许多中学终于意识到这一点,为了让那些学习成绩优异的学生不致造成终生遗憾,才实行保护性政策,规定凡学习成绩位列全乡镇前十名的同学不能报考中专,只能报考高中然后考大学。即使这样,那些进师范读书的学生,依然保持着很高的素质,如果上高中,考个一般本科甚至重点大学,根本没有问题。

我个人认为,成绩一般或学霸当教师,他们在当基础知识`教育都能信任,关健是有没有忠诚教育事业、热爱本职工作,上进心强、不断总结教学经验,如果有了这样的责任心,一般成绩或学霸当教师都能取得好的教育效果,

他们优秀到什么程度?

至于学霸当教师能否上一个档次我是否定的。这是我个人的见解,如有不妥请网友们点评指教。

笔者从1983年开始,就一直在一所中师学校任教,一直到2002年最后一届中师毕业生离校后,才调到另一所学校。亲身经历了这一政策的实施及废止的全过程。从教学者的感受来说,他们的聪明、他们在学习过程中的悟性,与他们交流时的沟通之融洽,与我后来到另一所专科大学给学生上课时的感觉一比较,常常让我觉得,给他们上课,和他们在一起玩耍,是人生最幸福最快乐的一件事情。他们具体优秀到什么程度,我举两个例子。其一,在这所中师学校1983年录取的新生中,有一个学生最终选择去上高中而没有来中师报到。这个学生在高中阶段参加了全国物理奥林匹克竞赛,获得一等奖;高中毕业时参加全国高考,以优异成绩被清华大学录取。现在已是全国著名的物理学家,清华大学教授,另一个学生在入校后,因为查证属于复读生,被退了回去,只好去上高中。后来这个学生高中毕业后考上了军校,现在已经是中部战区的一名大校。其二,从1984级开始,每届中师学生毕业时,都按1%的比例,保送优秀中师毕业生上师范类大学。我所在的学校在十多年的时间内大概推荐了50名左右的毕业生进入师范大学深造。他们进了大学后,几乎全成了所在院系的优秀学生,无论从事业务工作或从政,都取得了卓越成绩。50来名学生,有20多名在大学任教,10余名在省级以上媒体工作,10余名处级以上官员。几乎全成了精英群体。

事实的确如此,现在报考师范的大都是成绩一般的学生,实际上哪里用得上学霸当老师,因为中国的科研事业还在等着学霸们,我们只需要高中比较优秀的毕业生报考师范专业,中国的基础教育必定大大地提升一个档次。

他们以出类拔萃的优异素质,却选择上中师,主要目的就是为了解决一张饭票。他们中的绝大多数来自偏僻的乡村,祖祖辈辈几乎都是面朝黄土背朝天的农民,在当时的城乡二元生活环境下,能够丢掉锄头把洗脚上岸,成为一名“吃国家粮”的国家工作人员,每月按时领到一份工资,并有定量的粮食供应,成了广大农民的最高理想。而当年,只要能够考上中师,就能解决城镇户口,毕业时由国家分配工作。这种诱惑对广大农民及农民子弟来说,几乎是不可抵挡的。当然,在当时的形势下,上高中考大学也能够解决城镇户口并由国家安排工作。但是,谁知道政策发发生什么变化呢?而且读师范不仅免费,而且有一定的生活补助,对当时子女众多、不堪重负的农民家庭来说,上师范既有成为国家工作人员的“荣耀”,也及时减轻了家庭的负担。在我的师范学生中,就有好几个,在学校读书时获得的助学金和奖学金,都要小心翼翼地存下来,拿回家里解决燃眉之急。这样的家庭,解决了一个,就几乎解决了全家的生计问题。在这种情况下,以后的出息有多大,就被放在了次要的位置,解决一个人的工作出路,才是他们着重考虑的问题。因此,这批优秀的孩子选择读中师,就成了必然。即使有少数来自城镇的孩子,也大多数来自普通工人家庭或者一般干部家庭。解决一个子女的工作,也是他们的首要选择。

然而理想是丰满的,现实是骨感的。当前中国,基础教育甚至高等教育都出现了一些非常严重的问题。

我们不能谴责他们这种选择的目光短浅。对当年这些生活在社会底层的平民来说,解决一个人的工作着落问题,比取得一个更好的发展平台更重要。而且客观上来说,正是他们的这种选择,才确保了一批高素质的人员进入教师队伍,从而促进了我们国家中小学教育事业的发展。有人说,在民国时期,有一批优秀的人员依靠优厚的薪水,进入到教师队伍;而在新中国时期,也有一批素质优异的人员在教师待遇不高的前提下,充实到教师队伍,那就是这批中师生。

问题一: 中小学师资水平的下降。

当前中国大部分农村地区的教师工资的确不高,教师生活相对清贫,和其他职业相比毫无优势而言,再加上最近网络上因部分教师师徳亏欠而引发的对教师行业的围攻,比如去年河南栾川男子20年后掌掴老师,该男子不但不被谴责,反而受到舆论支持。这些黑师、仇师行为不仅让教育从业者心寒,也让想从事教育工作的优秀毕业生望而却步。因此,许多优秀的应届毕业生不愿报考师范专业,从而导致了中小学师资水平的整体下降。

首批初中上中师的学生在1986年毕业,自此之后,每一届毕业生中的大多数被分配到了广大的农村中小学教书,成了一名普通的小学教师。在我最初的几届学生中,就有好几个,被分配到了只有三五名教师的偏僻村小。到这些学校任教的中师生,往往只有他一个是正规师范毕业的老师,其他的都是民办教师,教育水平、教学能力有限,这些中师生一进学校,就成了骨干教师,不仅仅要教书育人,而且要给那些民办老师做好示范。他们在责任心的驱使下,以年轻人特有的朝气,几乎是白手起家,慢慢地将一所学校办得风生水起,让教学质量得到明显提高。不说别的,就说普通话教学,他们在校时,已经接受了较好的普通话训练,他们成了教师后,就有意识地用普通话教学,所以,现在三十五岁以下的人普通话水平之所以都不低,就全在于这些人上学的时候,正好遇到了这批中师毕业走上教学岗位。他们一届一届地毕业,一届一届地充实着小学校的师资,然后快速成长为小学骨干教师,他们中佼佼者,又被选拔进中学教书,成了中学骨干教师,之后又成为中小学的管理者。现在,在我当年供职的那所中师学校的招生领域,许多乡镇的文教主任、中小学校长副校长、教务主任,都是从这所师范学校毕业的。在我教的第一届学生中,涌现了好几位国家级、省级优秀教师、优秀教育工作者,也涌现了好几位特级教师。他们中的大多数人,尤其是男生,一辈子扎根乡村。我的开门弟子中,就有一位这样的人。他从毕业分配开始,就在一所偏僻的山区学校任教,直到今天,依然在那所直到前两年才通了乡村公路的学校当着教导主任。而在他教的学生中,现在在重点大学做教授的,就已经有了三个!

问题二: 教育的严重不平衡。

本人就是一名已从事农村教育工作20多年的农村英语教师,对于农村的教育现状颇为了解。现在农村教师老龄化确实严重,这是历史原因造成的,因为现在的民办教师或代课教师都是在上世纪七八十年代进入教师队伍的,而这几年正处于这批民办教师退休的高峰期,所以很多农村地区造成了师资力量的严重缺乏。

针对这一情况,我们安徽省近几年在全省每年招聘数千名特岗教师,直接服务到缺编的乡镇。去年我们学校分来两名特岗教师,他们嫌弃学校条件太艰苦,只呆了一个星期就辞职走人了。这种情况在其他学校也有发生。为缓解农村学校的师资短缺问题,政府不得不进一步降低教师准入门槛,这一措施虽然解决了旧问题, 但是新问题来了,很多报考乡村教师的都是成绩相对平平的学生,那么我们农村将来的教育事业必然维系在这些年轻教师的身上,其结果可想而知,这事必会造成农村更严重的教育不平衡问题。现在全国都在开展轰轰烈烈的扶贫运动,如果农村没有好的师资力量,哪来好的教育,又哪来真正的脱贫呢?

我们再来看看发达国家的教师门槛高不高:

中国教育的发展,尤其是乡村教育的发展,他们是最大的功臣。说他们是中国教育的基石,一点也不为过。

一、徳国

据我留学徳国的老师告诉我们,在徳国要想成为一名中小学教师,必须经过三关。 首先,你得拿到大学本科或者更高的学历。其次,你得一本正经地接受心理学、教育学的专业训练,参加权威机构组织的相关考试并取得合格成绩。最后,你必须参加国家组织的教师资格考试并取得合格成绩。

貌似和中国一样,实质比中国难多了。一是中国大部分农村地区的教师可以是专科学历。二是徳国的教师从业考试是国家统一组织进行的,而中国不是。

然而,对他们自身来说,一辈子从事中小学教育,显然是屈才。他们的素质,以中国当前的标准来衡量,绝不是一个中小学教师的素质。我不能说,素质高的人不能从事教师岗位,但以目前国家对中小学教育的投入之少,以教师岗位收入之低(在湘中地区,一个在县城小学教书的小学高级教师,年收入在四万八千左右),他们所获得的,和他们的能力素质是完全不相称的。他们当年之所以选择这个行业,是因为他们当年所处的较低的位置所迫。而当他们走上乡村小学教师岗位,绝大多数只能选择在这个职业岗位上终老。这里面有政策的因素。当时国家规定,中师学生毕业后,必须在教师岗位上服务五年,才能报考大学。多数学生在当了五年教师后再去考大学,就失去了信心和耐心;有些学生在这五年内已经成了家,也失去了再去考大学的动力。在这种情况下,安心地当好中小学教师,就了摆在他们面前最现实的一条路。这是一条清贫却责任重大的路。学生考试的各种排名、教师岗位的各种考核、各种水平能力测试,几乎让每一个教师天天都喘不过气来,而所获得的收入,却非常羞涩(关于教师的收入,我以后再具体说)。他们中的许多人,在谈起往事的时候,常常有失落感,慨叹自己当年为了减轻家庭的负担,而付出了自己前途的代价。当然,他们之中,也有极少数人,通过自身的努力,考上大学,考上研究生,成了大学教授,或者在仕途上有所成就。也有极少数人,在文学与艺术上取得了突出的成就。但总体来说,国家只给他们提供了当中小学教师的平台,他们自己想要在教师岗位之外,再给自己营造一个更好的平台,就非常艰难了,也就只能扎根于教师岗位。一方面,是他们对个人前途的失落感,一方面,他们在经过师范专业的养成教育和多少教师岗位的浸润,一个个在业务能力上出类拔萃。在这样的矛盾和焦虑中,他们艰难前行,为国家中小学教育事业的发展,贡献着自己的青春和才华,把自己变成一支蜡烛,照亮着一批又一批学生的内心。

二、美国

而在美国,想当老师门槛同样很高。 除对从业者要求较高的学历以外,还必须通过严格的考试关和考察关,拿到相应的教师资格证方可执教。实际上,作为美国的中小学老师,往往是在其他行业拥有一番经历之后,抱着对教育的极大热忱,再来执教。

我们来看看这个叫Adrienne的美国高中数学老师,她是20世纪80年代毕业于哥伦比亚大学商学院的MBA,风云华尔街十载,在花旗银行当过副总裁,在1997年之前曾在香港工作过,当年她是华尔街少有的副总裁级别女性。之后做了母亲,才退离华尔街,到了高中任教数学。

大多数发达国家的教师准入门槛都相当高,这对我们中国真的有很好的借鉴意义。

去年,马云在一次演讲中痛批了社会上一些人所持有的错误观点: 学习不好的人才进入师范学校。他认为一个国家应该鼓励优秀的学生进入师范学校,这样这个国家的教育才有希望。我非常赞成马云的观点,古语有云:“国将兴,必贵师而重傅。” 如果教育不兴,哪来的国兴呢?


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我所在的城市大概是五线的小城市,本身我自己是高中老师,所以对高中老师的学历层次还是有点话语权的。

现在招聘高中老师一般要满足一下几个条件,免费师范生(对我们这来说基本就是陕师大了,免费师范生高考大概600分)211、985本科或研究生(研究生第一学历要求211,985)。

从这个来看,高中老师学历是不低的。而我了解到的现在的小学老师,有大量的专科师范毕业(高考300分左右)。

我不是鄙视高考分低的学生,但是根据这么多年对不同学历的学生的观察来看,学历越低,工作态度越差,工作能力也越差。

所以,现在亟待改变的是小学老师学历普遍过低的现象,我认为老师招聘应该是这样的,幼儿园:二本以上;小学:普通一本以上;初中:211,985本科;高中:硕士以上,本科阶段211、985。大学老师:博士以上。

杜绝二本一下学历,比如专科、三本毕业生进入教师队伍。

作为一名曾经的高中老师,我想回答一下这个问题。社会上这种论调让一些确实不怎么地的老师这样自我安慰,可是也伤害了一部分还可以的老师。

一、我为什么离开高中老师的岗位

1.太累了。老师这个职业是一个良心活,干好干坏全看个人,我不能说我多么负责,但是,站在讲台上的每一节课,我都是非常认真的备课完成的。

2.年纪组长在办公室一直叨叨,当老师的没有好学生。我不敢说我是个好学生,但是我不喜欢一个人天天否定自己的团队,你自己都不觉得自己好,你能教出什么好书。

二、老师的教育基础与教学水平

1.中等生到底能不能当好老师?

能。

一所正规师范院校的学生,他可能高中学习成绩一般,但是,他会选择某一项基础学科去读师范专业,大概率他偏科,那么他对这门课程的兴趣会非常浓厚,他不一定就比他们班的好学生学的差。我有一个同学,他喜欢数学,数学没低过130,高中就自学了高等数学,可是其他成绩烂到家,只考了二本,但是他讲数学讲得非常好。

即使他是什么都中等的学生,经过四年的高等教育,他只学一门学科,他也足够教授中小学了。我没听过我哪个同学经过半年的实习,还上不了黑板的。

2.大部分学霸当不了好老师

学霸根本不需要老师刻意点拨他就会了,他们都是举一反三的高手,根本不需要老师一个题型一个题型的替他归纳总结。这样的人适合教书吗?我觉得我已经讲清楚了,结果你瞪大眼睛一脸茫然,是谁在折磨谁。

三、学校教育的关键因素是什么

1.老师具有较强的责任心。大部分老师都不缺站在讲台上的学识,就看他有没有责任心。

2.老师具有踏实的学科教学背景。正规师范类院校都可以做到,它们的学生往往就是那一部分的好学生和大部分的中等生。他们没有学霸的学习能力,无法跳跃成长,只能老老实实、一步一个脚印的走。他们的基础才更适合进行班级授课,也更适合大部分学生的水平。

3.教学相长。好学生是好老师教出来的,好老师也是好学生培养出来的。不断求知的学生才能给老师严格要求自己、不断进步的动力,而不断丰富自己的老师才能成为学生更好的引路人。

另外,越好的学校招聘老师的要求越高,他们要么专业出色,要么教育背景出色,后者就是大家眼里的好学生。好学生也会质疑老师的水平,老师不行,家长就先行了。

很多老师都知道一句话“没有好老师就没有好学生,没有好学生就没有好老师”。

所以,基础教育档次的提高需要的是教师和学生共同努力,而不是要求老师都是学霸。

那些子女成绩太差的学霸,建议找一个普通老师试试。

这个提问有点不妥当,念师范的不一定都会成为老师,不念师师范的就不当老师。对于目前来说,我国的师范大学总体办学来说还可以,最顶尖的师范高校就是北京师范大学(985、211高校),拿山东来说吧有一本高校山东师范大学还有二本师范大学曲阜师范大学等等,感觉总体规模和生源质量都还可以。近几年国家推出了很多优惠政策,比如说免费师范生,所有费用都有财政拨款,学生除享受免学费外还有生活补助,这些人以后都会走向基层,充实我们的教师队伍。

中小学来说,实际上老师学霸不学霸的无所谓,只要老师自己能掌握好专业知识,用心去教就行,学生必定也会出色。学霸有学霸的任务,从国家层面来说他们要进行各项科研工作,治理与运行国家经济建设。

其实很多非师范类毕业生有很多选择当老师,每年的教师资格证考试人数非常的多,随着人们受教育水平的提高,很多中小学教师队伍中都会有硕士甚至博士,目前来说还是可以的。

但是农村地区还远远落后,缺乏优质的老师,总体师资队伍不强。

如果还可以,请给我加个关注,谢谢!。

举个例子对比一下吧。

同一学校同一高一年级两数学老师,两个人都是女性也都担任了一个班的班主任,一个是二本毕业的一个是硕士毕业的。

学校200多个老师,从学校人缘好差比较的话,二本毕业的人缘更好。从学生喜欢程度来比较,学生也更喜欢这个二本毕业的。

大家会诧异吧?是不是自己二本毕业的就抬高自己,贬低别人?还真没有,据实说话。其实学校里的老师也诧异为何学生不喜欢硕士毕业的这个老师。

后来,有学生反映了为何大家不喜欢这个老师上课。

这个老师是这样的:把新课快速的讲完,然后布置一下作业。学生反映讲太快了,没听懂,这老师就说这么简单都不懂,自己再思考思考。讲练习也是,这题这么简单自己看一下不讲,这个题目又很简单自己看一下就会了。然后难题讲一下,学生一脸懵。要知道普通高中的学生基础没那么好的啊!

而另一个二本毕业的老师就更有耐心更会听取学生的意见更会站在学生的角度考虑。学生自然更喜欢。

所以,学霸不一定能当基础教育的优秀教师。

我是曾经是一名学霸,现在是一名高中教师,我来聊聊这个问题。

从小学到高中,我基本都是全班第一名,也许是我在的学校水平太差,也许是我的同学太差,反正不用费什么劲,就能得第一。虽然总是得第一,却也经常被老师打,被老师罚。

印象最深的一次,初三那年晚自习时间,我在宿舍玩俄罗斯方块,被老师发现了。那个贵重的俄罗斯方块游戏机被打爆,我一个月省吃俭用才赔给别人。老师还拿着胳膊粗的棍子打我,打到后面她自己都给气哭了。那时候我16,她也只是一个20多岁的未婚姑娘。

平常学习,总能的第一,可是道理考试时就不灵了。中考时同学考市一中好几个,我只能考县一中。高考时同学清华,浙大都有,我只考上了山西大学。

当了老师之后,我发现我真的不适合这个工作,也许只是因为我不是学霸。

我所教的学生,是全县最差的一拨,第一波去了市里甚至省会,第二波第三波被另外两个学校录取。我们这里的尖子生,也最多就是刚好达本科线。

工作9年了,我始终不能理解我的学生们,很简单的一句话,汉语的,听不懂,看不懂。我当年是问一答三,现在即使挑最简单的问题去问,也很少有人答上来。有时候感觉自己已经故意把自己智商降到不可理喻的地步,却还是被学生说成“全程尬聊,太无聊”。

我也曾去学霸云集的学校应聘,第一轮面试就被刷下来了。他们宁可不招聘,也不要我这号人。因为我讲的问题太浅显,没有深度没有立意。以为我愿意啊!我TM多少年没见过学霸啥样了!像国足那样的足球队,足以毁掉世界上任何一个顶级教练!

理性分析一下“学霸做教师”这件事,发现完全就是痴人说梦!

这批人加入到基础教育行列,确实是中国基础教育的大幸。中国现在的基础教育尚不至于坍塌,关键是还有这批人在那里撑着。1999年后,全国陆续取消了中师教育,却让中小学师资面临着青黄不接的局面,没有几个大学毕业生愿意从事中小学教育,愿意从事中小学教育工作的,与这批中师生比,又有明显的差距,让教育部门的人头疼。

历史角度看,中国历史上那些教书先生,大都是科举中的失败者。

科举制度讲究学而优则仕,学习好了要当官,当教师那不是糟蹋人嘛!明清两朝的学霸们,考上进士后都是要朝着总督宰相位置去呢。

左宗棠举人考不上,买一个举人文凭,进士考不上干脆去当教师。左宗棠给两江总督陶澍的儿子当了一年家教,就实现了从自耕农到农场主的华丽转身,实现了财务自由。

曾国藩在翰林院当差,清廉自守家里总是寄钱来,左宗棠都接济他。曾国藩都做到副部长职务了,居然下海搞有偿家教,同僚李文安看他可怜让儿子李鸿章李汉章找他补习居然考上进士了。自此,曾国藩才算脱贫了。

不过,从清末状元张謇开始,越来越多的学霸选择经商了。到目前为止,我们所了解的富豪中,李彦宏是北京大学信息管理专业的学霸,俞敏洪是北京大学西语系的学霸,马化腾是深圳大学的学霸,雷军是武汉大学学霸。

现在有学霸当老师吗?很少很少!即使有,也基本都是一些寒门子弟,做别的做不成。

优秀毕业生当老师,这也许真的是一个振兴教育的好办法,免费师范生恐怕就是基于这个思路来进行的。但同时也要看到,学霸的学习方式和大多数人的学习方式是不一样的。

让一个学霸去教一群学渣,对学霸来说是一种浪费,对学渣来说是一种伤害。

如果非要让学霸当教师,最好的办法还是学新东方吧!

这个问题其实很简单

学的好和教的好完全是两码事。

学霸不适合做老师

一个真事:我刚当老师时,一起分配到我们学校的一个老师,和我一起住单位宿舍。他是山师大本科毕业。当时已经是乡镇中学中最牛的了。教学呢?简直一塌糊涂。化学课学生考试教成倒数。上课像放羊。后来不得不考研了。听说现在是教授了。

所以,学习好的不一定教学好

教学好不一定学历高,学习好

我高中在全国有名的一个学校上的,一个班能考十几个清华北大的那种。那叫实验班,我们普通班很荣幸跟实验班同一个老师上数学课。那简直就是我的噩梦,老师上课基本不教,全靠自己课前预习,上课就出几道题,叫几个同学上去做,不会的地方讲一下,能做出来就直接讲下面的内容了。我这种不敢提问又听不懂的学渣,生不如死!

后来暑假回来,我妈帮我找了镇上非重点中学的老师补习了一个月,就全会做了。

现在自己孩子上了学才知道,学习这东西,天赋真的很重要,但是如果老师教惯了有天赋的孩子,是不会有耐心来教我们普通人的。学霸也是一样,自己会学,并不代表会教,而会教的老师,也并不代表自己很厉害。

所以我觉得学习特别拔尖的孩子,大部分是有天赋的,他们并不见得很努力,一般班上学习最好的并不是最努力的那个,最努力的名次在5到10名左右,却也称不上学霸。他们努力也更知道好的学习方法可以事半功倍,所以应该是这样的一群人来为人师表,带出更多像他们一样努力的孩子,也在学习方法上可以帮助他们。

虽然很多人不愿意承认这个现实,但是学霸不愿意当老师,已经不是一年两年的事情了,从我上学那个时候就是这样,到我当老师以后,依然还是这样,甚至更加严重。

我上高中那个时候,考本科还是非常困难的事情,一个班级只能考个位数,所以很多学生都是考了专科,然后去乡镇当了老师,有些学生大学进行专升本考试,然后考上本科、研究生,最后去高中、大学当老师,总之,当老师的同学特别多,而且以成绩中等的学生为主。

工作十几年时间,虽然也有学生报考了北师大、华师大、西南大学这些教育部直属师范高校,这些学生都是班级里成绩非常优秀的学生,但是总体而言,学霸报考师范院校的少之又少。当然,能报考师范院校的学生,也绝对不是学渣,因为山东省内的山东师范大学、曲阜师范大学的录取分数线都是很高的,尤其是山师大,直逼211大学,这些学生如果不是在山东参加高考,也许就能被211大学录取了。其他学校,如曲阜师范大学、鲁东大学分数都不低,甚至聊城大学、临沂大学的师范专业,都超过自招线录取。

那么,学霸当老师,基础教育会不会提升一个档次?

答案是肯定的!看看人大附中的李永乐老师,这是北大的本科生和清华的研究生,在高中带物理课和奥赛,这肯定比一般老师厉害的多,而这样的学霸老师,在人大附中、深圳中学这样的学校,是非常普遍的,这些一线城市的名牌高中,都招聘这些学霸,足以说明问题。

但是,教育不只有学历,学历不是唯一!像衡水中学、毛坦厂中学招聘的老师,也并非都是学霸老师,而且衡水中学的招聘,并没有什么特殊的条件,只要是本科以上就可以,但是同样能够把更多的学生送到大学或者是名牌大学。

这说明基础教育的成功,是多方面原因导致的,除了师资,还要有生源,还要有家长的重视和素质等等,如果让北大清华的学生,去薄弱的农村任教,短时间内也不会对基础教育有多大的改变,你觉着呢?

这里还要特别强调一个态度的问题!基础教育,并不是什么高技术含量的工作,老师的能力很重要,态度更重要,只要老师热爱工作,爱学生,好学习,他即便是一般师范院校毕业,也能和学生打成一片,成为学生的良师益友,对学生学习生活有很大帮助, 如果他不具备这些品种,即便是北大清华的学霸,又能怎么样呢?从我周围的老师看,那些本科毕业的老师,并不比名牌大学研究生毕业学生差。有能力又有态度的老师,才是最厉害的。

我是“赢在高三”,专注教育,用心解答教育问题,欢迎关注!

谢邀

关于此问题就说几点吧!

第一不论学历,不论出身,要看能力,教师是一个神圣的职业!

我很喜欢老师,老师教学有水平有方法是非常关键的,不是老师是不是学霸!

说现实一点,我们读书的时候老师都是师范毕业的,而且那个年代就是师范学校,没有多少其他重点学校毕业的,而且老师都很普通,就这样老师很负责很认真而且教书育人非常有水平!

记得每年考学都是不落单,老师的引导和认真给我们留下了很深的印象!

记得有这么一句话老师经常说:师傅领进门修行在个人!

今天我一直记住这句话!

从高中到大学,高中时一个班是48个人,35个人考上重点高中,剩下的人都上普高!到了考大学也就是高三的时候记得很清楚班里52个人,48个人都考上大学了,有20人考重点了!

我觉得老师的重要性关键看老师认不认真,负不负责,还有就是老师的方法引导,老师教育我们主要给我们好的学习方法!

今天我们特别感谢那些平凡普通的老师给我们的教学和照顾,感谢老师!

我个人觉得如果上升就让老师教我们好的学习方法,让老师对我们更加认真!

老师是园丁,我们是祖国的花朵!

谢网友给个关注支持!

而对他们个人的前途来说,选择乡村中小学教师这个行业,确实又是大不幸。他们都应该是国家的栋梁之材,却成了垫在金字塔最底层的铺路石,这让他们的人生之路,充满了悲情的色彩。从这个角度来说,我们要向他们之中仍然在从事中小学教育事业的人,致以崇高的敬礼!

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