教龄三十年以上的教师可以直接晋级副高吗?

问:教龄三十年以上的教师可以直接晋级副高吗?

问:农村中小学一线教师,自然晋升高级教师有希望吗?

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对于教龄三十以上的老教师,我认为应该直接晋级副高!

笔者是河南的乡村教师,在乡村小学(也曾经在乡镇中学教过)已经工作十年了,再坚持十年就有机会晋升中小学一级教师,再坚持工作20年,我就能有机会升中小学高级教师了,如果一切顺风顺水离我退休还有7年,符合离退休五年以上可以申报高级教师职称。因为如果在乡村小学工作30年,那个时候离退休小于5年,连晋级高级职称的资格也没有了(乡村教师不受名额限制的那种)。

因为能坚持从教三十年,对教育那都是真爱!

【谈谈乡村教师晋中小学一级职称】

况且,大家都知道的,我国教师工资一直以来都是比较低的。他们能够不离不弃,甘守清贫,坚守岗位三十年。可以说把自己一生最美好的年华,都奉献给了祖国的教育事业了!

笔者所在的学校有一位教师,这位教师今年已经45岁(或者更大,因为孩子已经读研究生了),他参加工作已经超过25年(符合乡村从教20年可以不受名额限制,可以参评晋中小学一级)也就是说,他只是可以评选中小学一级,不受地方名额限制。

三十年了,他们基本都是面临退休的老教师了。我们又怎么能够忍心他们带着遗憾退休呢?

因为是今年刚下发的文件,他很高兴。然后他和校长一起整理他的晋级材料,整理了整整三天。需要的条条框框太多了,如果晋级成功,那自然最好,如果不成功,明年可以继续参评中小学一级,同样是不占地方名额。

我至今都记得,同办公室的一位老教师,带着遗憾与不甘,在二级教师的岗位上退休的!他其实是八十年代的中专生,水平那真是杠杠滴!只是被文凭所限制,最后“含恨”在二级岗位退休!

【谈谈乡村教师晋中小学高级职称】

给予三十年教龄的老教师副高级待遇,既是对他们从教三十年的肯定,也是对后来者的鼓励!这对于稳定教师队伍,让教师安心从教具有积极意义!

我们乡村小学符合晋中小学高级职称这个条件的有一位教师。其中有另外两个教师不符合条件:一个是52岁的女教师,虽然她在乡村学校工作已经32年(女教师评选高级职称,不占名额,需要离退休五年以上,也就是五年内不能退休,她超过了2年)。还有一位是56岁的男教师,他有4年就要退休了,也不符合政策。

其实,教师不需要花里胡哨的所谓“激励”!他们只要能够安安静静的教书育人即可!

河南省的相关规定是:乡村教师工作满30年,且当年底距离法定退休年龄不满5年,可不受单位结构比例限制,专设职数考核和聘任中小学一级教师。

我很赞赏山东省的做法!他们是所有乡村教师从教二十年就可以直接晋升为副高职称,从教三十年就直接晋升为正高职称!

所以这两位老师,已经不能晋升高级职称了。

只是他们做的还不够彻底!范围只是限定为“乡村教师”。其实,城市教师的工作强度等,不比乡村教师低!他们也应该享受这项政策红利!

还有另外一个男教师,今年53岁了,离法定退休年龄还有7年,也就是还有2年的时间准备。他是一辈子的乡村教师,什么课题,论文,优质课,统统没有,2年的时间能否把晋级需要的各种硬性指标弄齐,这也太难了。好在去年,他带的班级是全乡第一,可以给一个优秀班主任以及一个年度优秀。

欢迎大家就这个问题来讨论!我将把你们的意见写进提案。

我支持教龄三十年以上的教师直接晋级副高。原因如下:

这种不限名额,符合条件才能晋级的制度,对年轻的乡村教师而言,就相当于多了一个期盼。因为至少可以先整整材料,毕竟还有一二十年的时间准备呢,可是别到时候制度一变,乡村教师又晋不了级。很多符合条件的老教师,因为第二步的各种证书准备的不够充分,眼睁睁的看着自己一年年临近退休,也晋不了级,不由得叹息一下。

第一,从工作时间上看,他们坚守教育岗位30年,再怎么也比年轻人干得多,理所当然晋职,更比那些晋职拉关系走后门的人强。

但是,这终归是一年好事,如果没有这项政策,很多老教师就会选择放弃了晋级。有了这项政策,一些离退休还有5年以上的老教师就开始准备晋级材料,这下有得忙了!

第二 从年龄上看,他们都在50岁以上或者左右。

这个年龄已经快要退休,晋级副高是应该的,正常人不会攀比,再不让晋级副高,他们就没有机会了,就会带着遗憾退休,这也是对他们一辈子兢兢业业勤勉工作的最高嘉奖。

我单位就有这样遗憾退休的人,而且不止一人,那种心情不是我们轻描淡写的“遗憾”两个字能概括的。让教龄三十年以上的教师晋职副高,是对他们的认可。

我是农村教师,我来回答。

第三,他们竞争不过年轻人。

如果不照顾他们,让他们与年轻人竞争晋职,他们根本竞争不过。不是因为他们工作干得不好,而是因为他们年轻使劲拼命工作时,没有什么证书或者什么赛课,现在年龄大了,再参加这些比赛,完全不如年轻人了,因为他们不会太先进的课件制作,讲课也开始落伍,学历也比不上年轻人了。总之,如果让年老的渐渐失去优势的他们和蒸蒸日上的年轻人竞争,这是明显的不公平。

农村中小学一线教师,自然晋升高级教师还是很有希望的。

坐标山西吕梁文水县农村,我自己身边或是认识的一线教师中评上高级教师 的不是个别现象。其实作为农村的学校,高级教师职数是一定的,只要有退休的高级教师那么职数就会出现空缺,其他的教师机会就来了。

相比较小学,中学机会更大,好像中学指标又多,我认识两个中学教师都是四十五左右已经评上了高级教师。这两个教师也是公认的才子、教学能手,而我的一个小学同事评上高级的时候都五十多了。

曾经有一年,指标下来的时候,竟然没人报名。原来是好多教师自身条件不够。

所以,不要问有没有希望,关键还是打铁还需自身硬!

第四,这样做是鼓励竞争前提下的兼顾公平。

世界上没有绝对的公平,只有相对的公平。用同一个标准评价不同的人 本身就是不公平,这个方法很好的解决了年龄偏大不能晋职的问题,为这个做法鼓掌喝彩!

年龄大了还进不上职称的人太多了,希望全国都能实施。

就在前几天,我们学校的晋职老师进行了教学叙事。其中一位老师第一句话就磕磕巴巴说了三遍,后来他说,自己太紧张了,一紧张血压就高,说话都不顺溜。他今年54,原来的中专师范生,在农村干了23年,马上要退休了,可是还没有晋职。我们老百姓都同情他,大家都选他,可是也没用,因为领导不给他打分,再加上他证书少,分数肯定比年轻人低。这些年来,为了在退休前晋职,一个五十多岁的人有啥活动都参加,什么赛课,论文评比,课题等等一个不落下,就这样证书也没有年轻人多,更不会给领导送礼,所以至今也没晋上。今年我们六个人晋职,他排名第五。大家都和领导说,照顾一下老同事,可是领导说,那怎么能行呢!说得好像他多么公平公正是的!

看到自己怎么努力都进不上职称,一天他给我打电话,我也无奈啊,但是我感觉到,那一刻他快要崩溃了。你们说,这种情况,他还怎么努力才符合晋职的要求呢?老教师没晋上,一些30 多岁的年轻人晋上了,一个是不来工作在家养病的癌症患者,一个是就等着晋职后马上去飞到南京应聘的年轻教师 因为人家老公已经去南京工作了。这两个晋职称的人,学校的工作都指望不上,咱不说年轻人不对吧,但是现在能给学校干工作的人却进不上职称,心理能舒服吗?晋职称本来是调动教师工作积极性的,却搞成这样!

真希望我们这里也有这个政策,让那些教龄三十年以上的老教师体面的得到一份评价。

说到晋职称,听到看到的事情太多了,超乎你想像,以后有机会继续聊这个话题!你身边有没有教龄三十年以上,还没晋职的老教师?写在评论区吧!

我是农村小学一线教师,结合自己的情况谈一谈 关于晋升职称的事情。

我现在教龄20年,中小学一级教师,从教龄和学历上我已经有资格去申请高级教师。目前对我来讲,摆在我面前去晋升职称有两个难题,第一个就是高级教师所需要的相关资料中有?省级或者市级以上的获奖。

还有教研课题,地处农村,对于农村教师来讲很少。如果有的话,大多数都分配到了县城的一些名校。到农村很少,而且在教研这方面跟城区的同行有一定的差距。

教研课题从开题也就到最后结题,往往需要一到两年时间。学校在这方面不是很重视,而且经费有限,之前也有老师为了评职称参与了教研课题的研究,在审核时不予结题,这都是阻碍职称评审的瓶颈。

另外一个就是职称评审的指标。人事部门根据相关要求对中小学职称评审,按照一定的比例分配评审指标,对于农村学校可能这样的指标更少。

这两年也出现了奇怪的现象,就是高级职称。指标往往会空闲下来。根本原因是符合条件的人寥寥无几。在职称评审的时候,都有同行因为这样或那样的原因被刷下来。

所以每个人也不想浪费,来之不易的职称评审名额,往往会根据自身条件去考虑。是晋夭更高一级的职称。

今年以来我也看到很多媒体报道,其他省市已经下发相关文件明确指出,对于农村教龄满20年可以直接评审中级教师,教龄满30年可以晋升高级教师不受指标限制。

这无疑让我有看到了职称评审的希望,目前这样的政策如何落地实施可能还需要一段时间。职称是按照自然的晋升,取消种种条条框框的限制。

让老师们一门心思研究教学,不受职称的困扰。毕竟在农村各方面不如城区,如果在职称上再受到一些不公平的待遇,确实让广大农村中小学教师心寒!

如果你认同我的价值观,请关注我!为我点赞、评论和转发。

结束语:希望各级部门能够根据自身的实际情况,积极对职称相关政策中,一些不适宜的地方进行改革。让更多的一线教师顺利的晋升职称,树立长期从教的信心,吸引更多的优秀人才去农村从教。

农村中小学一线教师,自然晋升高级职称,是有希望的。

怎么这么说呢?从宁夏教育厅关于中小学职称改革的政策中,可以看出教育改革发展的方向,高级职称正在向农村倾斜,凡在宁夏农村学校连续工作满15年的老师,可以不受职数限制和条件直接申报中级职称。凡在宁夏农村学校连续工作满25年的老师,也可以不受职数和条件限制,直接申报高级职称。这就相当于在农村连续工作满25年,自然晋升为高级职称。

一线教师想自然晋升高级目前是不可能的,高级职称需要的条件比较苛刻,全都是硬核,少一样都不行,我现在把一些硬性条件给大家罗列一下:

教龄三十年以上的教师直接晋级副高,我举双手赞成!

没有对教育事业发自肺腑的热爱,怎么可能在教育教学岗位上坚持30年之久?教龄30年以上,发30年荣誉证与直接晋级副高相比,我觉得直接晋级副高更能振奋人心,更能激励广大教师终身从教的决心。

当教师的师德没有问题、业务能力没有问题、教学水平没有问题的情况下,30年教龄一到就晋级副高,就不用再为职称的是是非非、风风雨雨所困扰,必定会更加安心地从教。作为一线教师,我们深深知道:副高所要求的那些“硬件”,无论是高级别的论文还是高逼格的课题,其实对于一线教师业务能力的提升来说,并非起到决定性的作用。在31年不屑于评职称却桃李满天下的湖南师大龚德才老师看来,教师把课上好才是最大的本事,把课上好才是硬道理,把课上好才能真正做到问心无愧!

那些和龚德才老师那样常年醉心于教育教学的老师,他们把所有的青春和热情全部奉献给了教育事业,不以物喜,不以己悲,立讲台而心无旁骛,处校外而人口皆碑,哪怕他们没有令人眼红的职称,又有谁能否定他们的满腹诗书和浩然风骨?

教书育人,是教师的天职,而将大把大把的经历浪费在为职称勾心斗角、为职称尔虞我诈上,把宝贵又有限的精力浪费在无休止的“作秀课”、“注水课题”上,对学生的发展又有何益?对教师的成长又有何用?

硬性条件一:高级职称对教师的担任班主任年限有规定。

各个地方对班主任年限要求略有不同,但大致都是最少5年。有些地方要求教师从教以来最少担任5年班主任,还特别有要求评了中级教师职称后至少担任3年班主任,意思就是如果你就算担任过5年班主任,但评了中级职称后没有担任过班主任也不行。有些地方需要班主任年限8年。

有人会说有些副科老师没有担任班主任怎么办?文件中有说明某些科目的教师可以不用担任班主任,这样就不受班主任年限这一条件限制。当然,具体情况还要看当地的职称评定的相关文件。

教龄三十年一到就让一线教师晋升副高,或者享受副高待遇,会吸引更多优秀、年轻的人才纷纷跻身教育系统,因为这样一来,教师行业就成了一种有盼头、有前途更有“钱途”的行业。

教龄三十年以上可以直接晋级副高。教龄三十年以上者经历了人生的酸甜苦辣咸,为教育事业奉献自己的一生,年轻时有过梦想、也有过辉煌。在教育战线上耕耘了三十年以上,有的成为当地教育界的领导者,其弟子没有三千也有七十二;有的成为当地教育上名师硕果累累,其师德高尚令人敬仰;有的默默无闻,门前虽没有车马,但两袖清风藏诗书,家规家风传子女,与世无争赢口碑。人生能有几个三十年,鞠躬尽心于教育事业而无悔。他们理应晋级副高,年轻人才能舒臂高呼:前辈们辛苦了。

硬性条件二:论文获奖和被核心刊物收录,这是学术成就的要求之一。

需要教师独立撰写论文,参加市级或省级教育界举办的论文比赛,获得比较好的名次。再来就是论文发表在比较知名的期刊,最好是核心期刊。这些都是评定高级职称的条件。

问世间,职称为何物?直叫人晋级无望!职称这个东西很神奇,它能让你欣喜若狂,它也能让你一败涂地。教师这辈子仿佛就为个职称而活着。

硬性条件三:有出版个人的学术著作,主持或参与课题研究,二者选其一,这是学术成就的要求之二。

学术著作就是要出一本本学科的书,本人必须是第一作者或主要作者。关于课题研究方面,主持人最好,就算不是主持人也必须是核心成员。

教龄三十年以上的教师,拥有过桃李满天下,也经历了世态炎凉,最后,当这些快要退休的老教师,回头看一看自己走过的路的时候,忽然发现,很多人被一个“职称”这个东西而阻挡在教师“职业幸福感”的门外。

硬性条件四:继续教育学分要完成,差一分都不能评选。

每个地方的教师都需要进行继续教育,而且有学分要求,可以在线进行学习,也可以到指定地方进行现场学习,不能缺课,否则学分不够影响职称评定。

教龄三十年以上的教师,应该让他们拥有副高的职称,他们付出的太多太多,不应该在用什么论文、课题、证书、荣誉这些条条框框,把这些教师分成三六九等。尊重老教师,让他们的工龄工资多挣一些不行吗?

硬性条件五:学校有评选名额,你在学校需要排队评职称。

比如说一个学校有10个评选高级职称的名额,但是有11个教师硬件条件都够,但是也只能报送10个教师去评选,那么剩下的1个教师怎么办呢?只能继续排队,等学校里有高级教师退休,你就能填补那个空缺,否则就只能等待,等待来年你能跻身在排名前列,否则没有办法参评。

当然,每一个地方可能评选条件会略有差别,但差别不会太大。奉劝有评职称想法的教师把硬件条件准备好,做到现在的未雨绸缪才能有将来的高枕无忧。

大家还有没有其他补充?或有不同看法都可以说一说。

农村中小学一线教师,自然晋升高级职称,是有希望的。怎么这么说呢?从宁夏教育厅关于中小学职称改革的政策中,可以看出教育改革发展的方向,高级职称正在向农村倾斜,凡在宁夏农村学校连续工作满15年的老师,可以不受职数限制和条件直接申报中级职称。凡在宁夏农村学校连续工作满25年的老师,也可以不受职数和条件限制,直接申报高级职称。这就相当于在农村连续工作满25年,自然晋升为高级职称。

那些整天望着取消职称评定的网友,不要抱有幻想了,目前取消教师职称评定是不可能的。但现在按自然晋升教师职称,也是不现实的,随着改革的不断深入,慢慢的会淡化职称,到某个时间段,职称不再是身份和地位的象征,取而代之的可能是首席教师,把教育教学中有能力的一线教师推荐出来,促进教育的发展,因为他们是教育教学中的主力军,可以逐步培养成学科带头人。

目前教师的职称评定,是很多农村教师心头的痛。由于受评审条件的限制,一线的农村教师很难达成。再加上高级职称名额少,很多一线优秀年轻教师,也很难评上高级职称。

农村老师都希望淡化职称评定,把重点落在教育教学实绩上,这有利于调动老师的工作积极性,促进教育教学快速健康发展。教师的一生,是靠师德和工作能力赢得尊重,而不是浪得虚名的头衔。

希望越大,失望越大。前段时间,关于农村教师教龄满多少年就可以直接晋升高级职称的消息全网疯传,这让无数农村教师激情澎湃。但是,消息是否属实?有没有地方落实?有没有其他条件?没有调查就没有发言权,作为一名农村教师,我也很关心这个政策,也希望能真正解决农村教师的职称难题。但是,很不幸,目前全国任何地方都不存在满教龄直接晋升高级职称的优惠政策,至于网上传的那些消息都是捕风捉影而已。而且,网上说山东省已经实行,但是作为山东省的老师,我表示连这种文件都还没有传达到学校,据说还有好多附加条件,比如必须是班主任,必须获得过县级以上荣誉,作为一名普通农村教师,对这种附加条件,我只能呵呵了。

愚友是在教育教学这个岗位,从耕读小学,民办教师,公办小学教师,初中教师,高中教师,管理人员、、、,摔打过四十六年的一线教师。我的体会是,无论怎样讲,一线教师是很辛苦的。他们确实应了那句"吃的是草,挤出的是奶"的那句名言。教师队伍,确实是个藏龙卧虎的地方。但就目前的总体而言,符合专家,学者条件的教师的确是少数。绝大部分教师仅一名教书匠而已。我利用工作之便,到学校实地进课堂听取过上千名以上的农村中小学教师的上课情况(有听课记录为证)。头脑中的印象是,绝大部分教师是优秀,合格和称职的。但确确实实有部分教师的学问是不敢恭维的。比如,不懂教法,上课照本宣科,抓不住重点,别说课前的准备,教具和仪器的使用都不会的也大有人在的。遇到这样的老师,我会认真了解的,比如,或许是家里有急事,末来得备课?或许是怯场紧张,不知所措?我都会再杀回马枪,听他多次课的。其实,通过深入调查,在目前的教师队伍中,的确存在少部分不懂《教学大纲》,不懂教材的编排体系和结构,更不懂基本的立正稍息的基本常识的人也是存在的。比如:"教学有法,教无定法,教必得法"这个基本常识,他们也是不知道的。语文教材中的讲读课该怎样教学?阅读课该怎样教学?独立阅读课该怎样教学?基础训练课该怎样教学?作文课又该怎样教学?、、、?这部分教师中,有新手,更有二三十年教龄的中年教师和老教师呢。你说,对这部分教师也给他评个中级高级职称,国家的教育事业还会向前发展吗?还会调动有才有德的教师的积极性吗?以上发言,仅属个人在实际工作中的体会。如有不妥,敬请网友批评。

职称评定完全是滋生腐败的土壤,是毁灭中国教育的杀手,希望有关部门查一查晋级这些人他们是怎么晋级的。他们都是一线教师吗?晋级,乱象丛生,强烈呼吁,按年限直接晋级,不给那些腐败分子以可乘之机。总之,职称评定完全是胡扯淡

农村一线教师,30年以上教龄以前评上小学高级教师,获得省市县优秀教师的人(说明他们没有混日子),现在应该是正高级教师职称才对。以前小学最高职称是小学高级教师,现在小学最高职称是正高级,历史时期不同,都是不同历史时期的最高职称。要对应才行,不能坑害老同志。他们年轻时在教育战线上吃的苦(奔走大江南北,把知识送到千家万户,创造了老百姓所喜闻乐见教育方式)是现在任何一个年轻人都承受不了的。

评职称靠买卖,教育有必要被职称折腾来折腾去吗?为什么有些国外的教育,沒有评比、评优,教育教学也没什么轰轰烈烈的竞争,教学任务也不重,教育却是公认的世界一流水平?比如德国的教育静悄悄,一般下午都不上课,没有高考。再比如日本,虽有教师职称,但相同学段的工资没悬殊,小学段的教师基本一样,大学教师工资最少,越往下教师工资越高,幼儿园工资最高。可是日本的教育也是世界一流的。

我就弄不明白,离开职称,地球就不转吗?教育就不转吗?如果取消职称,还需要想出别的什么评价工具或管理工具吗?美国德国日本为什么不扎腾老师?而科技教育却是世界一流的?而事实上,职称作为日常的教师工作的评价工具的现象,也并不存在,又何谈取消呢?

教龄三十年以上的教师,应该让他们拥有副高的职称,老教师的精力和身体状况,也不允许和年青人在一线上再“拼争”了,但是不能忽视老教师曾经付出的一切,和为学校打下的奠基石。

友友们,支持教龄三十年以上的教师直接晋级副高的,点个赞吧!


我是月亮姐姐Nancy,感谢友友们的点赞、关注、留言(图片来源网络,侵删)

我已从教三十一年,教龄三十年能直接晋级副高,那是我做梦时想的,醒来不过是梦中想得美!

大部分教师工作满十到十五年能评上中级,但有没有指标聘上中级就不一定了。我们这里前几年开始,乡村教师实在聘不上的,接政策教龄满二十五年的不占用指标直接聘,已经让好多老教师感激不尽了。

我中级已满二十年,曾经也信心满满,可现实却是希望渺茫,从此死了心。中学老师的副高的指标会稍高些,评审要求也低一些。而小学老师想评副高,像我们全市副高指标每次只有6个,我们这些普通教师打破头也别想。

满三十年能评副高就满足所有老师的心愿了!直接晋级副高还是不要想了,放宽指标,让符合要求的老师都能有资格评,评上了都可以聘,大部分教师的职业倦怠感也会消失。

活说回来,教龄三十年以上直接晋级副高,国家也真不用多花多少钱。因为到2024年10月后退休的,拿的退休金和职称没关系了,只是聘上副高后上涨部分的工资多交一点养老金而已。可能过几年真的可以实现,现在教龄二十多年的教师还是有盼头的,你认为呢?

教龄满三十年有的地方能晋升副高,有的地方不行

教师工作能不能“自然”晋升副高,取决于三个条件:一、是不是农村教师;二、是不是在教中小学;三、教龄是否达到30年,至少是20年以上。

满足上述条件,很多地方是可以找到晋升的政策依据的。比如辽宁,就将中小学教师到乡村学校或薄弱学校任教1年以上的经历作为申报高级教师和特级教师的必要条件。明确:在乡村学校任教累计3年以上(含城镇交流、支教)、经考核表现突出的教师,评聘职称不作发表论文的要求,同等条件下优先评聘。在乡村中小学任中级专业技术职务满10年,仍在教学一线任教的中小学教师,任中级专业技术职务以来年度考核合格的,可直接评聘副高级专业技术职称(职务),不受岗位职数限制。

黑龙江也是如此。该省发布深化新时代教师队伍建设改革的意见,明确:职称评定向乡村教师倾斜,对长期扎根农村基层一线累计从教满30年,为当地教育事业发展作出贡献的教师,可破格申报认定“基层”高级教师职称。

山东也有政策,明确在乡村中小学从事专业技术工作10年以上申报中级职称,从事专业技术工作20年以上申报副高级职称,从事专业技术工作30年以上申报正高级职称,可不受单位岗位结构比例限制。

还有吉林,在乡镇及以下中小学和特殊教育学校连续工作满25年的,同等条件下可优先推荐参评正高级教师,连续工作满20年的,同等条件下可优先推荐参评高级教师。

Betway88 ,2018年1月,中央发布《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》,明确提出要深化中小学教师职称和考核评价制度改革,适当提高中小学中级、高级教师岗位比例,畅通教师职业发展通道。并且将“中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教1年以上的经历”作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件,同时,要求做好乡村学校从教30年教师荣誉证书颁发工作。根据这一文件精神,全国各省市相继出台了本地区教师队伍建设改革的意见,允许边远山村的中小学教师满30年(部分地区15-20年)允许申请副高以上职称,享受“自然”晋升待遇,且不受岗位比例影响。

目前来看,辽宁、黑龙江、山东、吉林、湖北等地做的相对较好。其它地方虽然也有类似指导性意见,但政策不是特别明朗。乡村教师工龄满三十年自然晋升副高想在全国,可能还需要一段时间。

我是小公,专注体制问题解答,感兴趣或有疑问的可以关注我,私信交流

教龄三十年以上的教师可以直接晋级副高吗?

答案是不可以!

第一,迄今为止,没有任何官方文件有过这样的表述。从最权威的中办、国办2016年印发的《关于深化职称制度改革的意见》,到一些省份出台的《实施细则》,都没有满30年教龄可以直接晋级的条文。

某省教育厅文件中这样表述,在农村中小学任教满20年者,可以直接申报中级职称,任教满30年者,可以直接申报高级职称,不受单位职称比例限制。这种说法对于教龄与职称的关系已经说得很清楚了,达到相应教龄就获得了申报相应职称的资格,不用像过去那样必须单位要有空岗才能申报。过去单位有几个空岗才能出线几个,现在是符合年限的不占单位指标,另行评聘。

但是,千万不要误读。可以申报不是直接晋升!可以申报不等于不参加评审!可以申报不等于直接评定为某某职称!该有的材料一样也不能少,该走的程序一步也不会缺,只不过,比起过去而言,给了踏上门槛的机会!

某省教育厅的政策是满15年评中级、满25年评高级可降一个学历层次,也是体现了对教龄的适度倾斜。

第二,教龄满多少年就直升某个职称,也存在不小的弊端。那就是可以熬资历,用不着拼命付出了。这与职称制度激励先进鞭策后进的设计初衷显然并不吻合。更何况,教育不是讲苦劳和疲劳的,教育一定是要强调功劳的。有些人真的是混到教师队伍里来的,一辈子不知道误过多少子弟,如果单依教龄就让这种人晋级,也是让人不能接受的。

看到这个题目,我真的有话说,因为我们这里正在为评副高的事情议论不休。

现在为评副高议论不休的是一些在农村工作25年的老教师,他们可以不受岗位结构的限制,直接晋级副高。很多年龄大点的老师,看到文件后很开心,觉得真的有盼头了,离着副高不远了,没想到自己在头退休前还可以晋级副高,大家情绪高涨,彼此之间互相庆祝,在农村坚持了很多年,没有白坚持,还是受到照顾了。

看到没有这是文件的截图,就是这文件,叫25以上的老师感到欢欣鼓舞,好像看到了希望。

看看这个截图,除了要在农村扎根25年,还要有县级以上的荣誉称号,教育局的不算,自己专业的东西不算。优质课之类的不算,必须是市政府颁发的政府嘉奖类。这样就会刷下一部分老师。因为老师们不容易拿到政府的嘉奖荣誉证书。

就算有一部分老师有,一个镇上的中心校有几十个符合条件的。你觉得会把这些老师全部晋级为高级教师吗?就算你晋级高级教师了,可是按照聘任的比列,你没有资格聘任,只有等老师退休,你才有资格,这样一来二去你也就到退休的年龄了。这个职称还有什么用呢!

就和题主问的不是一样的问题吗?到了30年可以无条件的晋级副高,你就拥有了副高的资格证书,可是资格证书没用呀,聘任书才有用,你觉得可能会有那么多的名额给农村的老师吗?我反正是表示怀疑的,也和上面的一样,给了资格证,有什么用,不聘任,那就是废纸一张呀。

目前也没有听到任何文件说年满30年的教师直接晋级。也许在不久的将来这样的好消息就会传递过来。

这是我的一点看法!友友们觉得年满30年直接晋级副高的可行性到底有多高,你们对于这样的政策的期盼程度到底有多大,希望友友留言分享下自己所在地方的评职情况。

我认为应该允许30年教龄以上的老师直接晋升副高职称。

从事过教师职业的人都应该很清楚,老师的薪资待遇工龄越长,职称越高,收入就越高。前段时间学校组织学习相关政策文件时,在一份文件上我看到了正高职称的收入,让我的的确确大开眼界。

我现在是中级职称,岗位工资执行的是十级,而正高级职称从岗位工资上比我高出了近两千元。我又看了其他职称之间的,对比的的确确,职称越高薪资待遇的距离差距非常的大。

在实际的职称评审过程中,除了必备的学历,教育教学基本能力以及教研课题,还有其他相关资料必须达标以外。

让老师们望职称而兴叹的是,在基层学校晋升的指标比较少,往往是一所学校符合条件的人比较多,但是指标可能就是一个或两个。每到职称评审季,符合条件的老师之间关系紧张,暗潮涌动。可能每个人都为了自己的利益在打小算盘,的的确确有时候让同事关系反目成仇。

所以我觉得应该放开职称评审的一些政策性要求,取消名额指标的限制,实行自然晋升。前两天我在网上看到了一份招聘启事,西藏拉萨地区招聘教师月薪将近1万元。

刚开始看到这样的新闻,我还半信半疑,其实仔细看完以后,觉得这是真实的,西藏地区处于高原地带,可能各方面条件比较艰苦。愿意去从教的人不多,但是薪资待遇的的确确比其他地方高不少。

我看到文件写着,工作满五年直接晋升中级职称。 根据不同的工龄条件,直接晋升相应的职称等级,取消了所有的条件限制。

我觉得这样的政策非常好,是否也将这样的政策在全国推广开来,尤其是广大农村地区。在我周围有很多已经退休的同行,每当提起职称评审的事情,可能都会黯然泪下,心中充满愤愤不平。

有人临退休可能还是一个初级职称,每年同学校去慰问退休教师时,老教师们谈起更多的就是职称。更多会勉励中青年老师在职期间有机会,有条件一定要,晋升高一职级职称,否则退休以,后各方面待遇的的确确受职称影响很大。

希望对职称晋升各项政策逐步放宽,等到我工龄满30年的时候,也能直接晋升一个副高级职称。

教龄30年,直接晋级副高,目前来说,还只是一个梦,一个可望而不可及的梦!

最近一些年,关于教师职称的问题,一直以来,都引起了教师的广泛关注。以至于有人说,天下熙熙,皆为职称来;天下攘攘,皆为职称往!

其实,这真的是职称制度运行到现在的一种悲哀!

于是,有些地方开始对职称改革进行试点。比如,洛阳在2014年就开始十点“教龄30年一线农村教师可直接认定中级职称”(见下图)

但迄今为止,并没有见到那个地方试点“教龄30年,直接晋升高级职称”,这又是为什么呢?

其实,职称本身,是一种学术地位的体现,高级职称(现在叫副高级),是专业水平和能力达到一定程度的一种学术认定。

那么,学术如何来认定呢?这其实涉及到的是对教育教学水平的评价问题——可以说,这一问题,堪比哥德巴赫猜想,迄今为止,没有任何人、任何机构出台一个科学的教师教育教学水平专业评价的标准!

所以,目前,主要依据的就是以下几个条件:

一是学历。高中教师应达到本科以上学历;初中教师应达到专科以上学历;小学教师应达到中等师范学校毕业及以上学历;其中,小学教师晋升中学高级教师职称,应达到专科以上学历。这是一个硬杠子,现在,达不到学历要求应该很少了。

二是论文。必须要有省级及以上正规刊物发表的论文,或者是地市级教育行政主管部门(教科所)论文评比二等奖及以上。这个的难度还是很大的,本人写过数十篇论文,也只有一篇一等奖,3篇二等奖。所以,不少人就走了终南捷径——买版面!

三是职称计算机。职称计算机考试要达到C级。本人评职称的时候,还算不错,一次性过关。

四是任上一级职称的年限。一般,要任一级职称5年以上。这也是硬标准,本人任一级接近10年才评上高级,关键因素,是名额限制!

其它诸如支教、普通话、学生思想政治工作等等,每一项,都需要若干的支撑材料。反正,评一次职称,淘神费力!

但这些能否说明老师的学术水平就达到了比较高的层次呢?我只能呵呵了——用这些来评价,只是没有办法的办法而已!在现实工作中,不少的高级、正高级,教学质量还比不上一些年轻人呢!

那为什么又不会实行到了30年,就直接晋升呢?道理很简单——到点自然评,是论资排辈,不利于教育事业的长远发展

“30年教龄自然晋升高级教师”的核心和实质,就是论资排队——著名相声大师常宝华说“人一辈子都在熬”,对于“到点自然评”,其实就是慢慢的熬,熬到30年,职称就解决了——事实上,真的熬到了30年,离退休也不远了,但传递的信息,却是,不管你干得好不好,用心不用心,只要到了30年,就什么问题都没了!

这样一来,教育质量如何保证?

学生发展如何保证?

betway必威体育官方 ,教育创新从何而来?

或许,你会说,现在的职称评聘也没有这些啊。是的,但至少其评定的条件中,包含有学术成果——即使,有些人的成果只能用“你懂的”来表述!

你或许还会说,我们的师德高尚,我们自己会把这些事情做好。是的,管理学尚有“二八理论”,但管理制度的设计起到两种作用,一种是导向,一种是惩治!到点自然评,导向是什么?如何惩治?

所以,不要期待直接晋升!对于职称制度,要么令其死亡,也就是直接取消,要么,改变评审标准,只有这两条路!

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